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小学生的年龄特征决定了不能持久做到注意力集中、专注，而小学生在校学习6小时，加上在校就餐时长就将达8小时，且是以课堂静坐听讲的时间居多，对活泼、好动的小学生来说，难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。占用课堂三、五分钟的时间进行调和，刻不容缓。

每位老师每节课早早地来到教室，看着学生们一个接着一个，井然有序地进教室坐到座位上，心里定心。老师们这种候课候学生的方式，是一种基本的职业素养，是在争取工作的主动作为；这种看似不起眼的心理状态，体现了教育的情怀。那么，课前的时间说长不长，说短不短，能不能用来安排一点实质性的师生互动呢？学校领导制定了《“课前三分钟”实施方案》，二年级组全体教师积极遵照实施：

01

德育可以无形润物必定有声

小张和小李昨天放学时打架了，有孩子来汇报了怎么警示所有学生？

小徐早上进校主动和值日老师打招呼，被表扬了怎么引导大家？

有些逆反的小薛做操时故意“手舞足蹈”，引得后面的男孩子跟着瞎做，怎么处理？

……

德育无形，润物有声。这样的小事每天都在真实地发生着，有心的班主任就会善于抓住每一个现象或个例，有的放矢地纳进“课前三分钟”的内容里。该创意摒弃简单粗暴的说教、有板有眼的啰嗦，而是针对学生身边鲜活的教育契机，开展内涵丰富、形式多样的小活动、小项目、小互动，“立德树人”思想到了班主任的工作中，就不是高高在上的理论，而是指导实践的理念，是想方设法转化为学生喜闻乐见、易于接受的教育形式。

02

形式不用刻意效果才显用心

可以是督促学生整理好文具、书本，养成上课前的准备习惯，静等上课；

可以说天气变化，提醒孩子添衣加被、雨天防滑；

可以聊个人卫生，小刚的短发显得有精神，小方的指甲剪得很干净；

……

班主任还安排学生讲几则小故事、名言、警句欣赏。一个故事，能让学生们课间多了津津乐道的话题；一句名言，或许会让学生们记得很长一段时间。精彩的“课前三分钟”，能让学生的注意力很快地转移到课堂上来，也能调和师生间的情感距离，营造其乐融融却又时时育人的思政氛围。

03

单一不是全部全科融合育人

数学老师开展口算小比赛活动，屏幕出示口算题目或是口算本，限时三分钟完成，当堂出结果每天一评比；开展“小老师”精讲数学题活动，每次两、三名学生，各讲一道易错题，让“学进去、讲出来”的学习理念轻松实现；开展学习经验或优秀作业介绍活动，强调了作业方法的同时，还用表扬先进激励了大家。

语文老师开展“一分钟新闻发布”活动，既让学生关心到了身边的事情，还训练了学生大大方方开口表达的胆量和口头表达能力；开展“每天一故事”活动，按着学号或抽签安排一名学生讲一则小故事，时长不超过三分钟；开展“每天一首诗”活动，学生每天积累一首古诗，终有一天“量”的积累将引来“质”的飞跃。

音乐老师开展“才艺表演”活动，自由报名，每天限定人数，时间可以从三分钟延长至五至十分钟，增强展示学生的技艺与自信心的同时，也吸引了更多孩子坚持发展才艺的决心；开展“经典赏乐”活动，每天一首曲子，静静地聆听，音乐老师加以三言两语地点评，陶冶着学生的稚嫩心灵。

……

教育学生不只是班主任的专利，所有的课程都有着育人的功能，所有的教育人都有着育人的责任。班主任整合学科资源，取得家长的大力支持，发挥班干部的作用，让“课前三分钟”赋予孩子们积极向上的正能量，锻炼学生，利于学生的正向成长。

04

有的方能放矢全面发展素养

一般人对于课堂的理解是，铃声一响，学生就会迅速回到教室并做好下一节课的准备工作，安静地等待老师来上课。而事实是，眼下的小学生并未受到过于规矩的纪律约束，尤其是上课前，更是异相丛生：

铃声响起才起身去上厕所；

说说笑笑，全然不当回事的；

抢夺学习用品搞恶作剧的；

探头探脑窥视门外的……

良好的开始是成功的一半。有效地组织开展“课前三分钟”，激发出大部分学生的注意力，就能获得意料中的效果。

吵闹的课堂可能会超出想象，小朋友个人的自信展示能让喧闹声立即得以安静，羡慕守纪律的孩子得到了上台的机会，也在老师的刻意安排下，让那些略显胆小、不说话的小朋友变得开朗、大方、自信。即使就是简单的“临时说话”，也能展示小朋友充满鲜活色彩的趣味生活。

实践显示，“课前三分钟”可以有效调节小学生的心理状态，引导进入良好的学习状态；可以调节沉闷的课堂氛围，带来新鲜“空气”，激发热情；可以增加班主任和授课老师组织教学的趣味性，提高教学效果……“课前三分钟”最重要的是，指向的是学生真实的发展需求，实现的是学生真实的素养发展。

撰稿：时群霞审核：蒲思颖

编辑：蒲思颖

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