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听了3节课，深有感触的是张露老师所教授的《分数乘法——分数乘整数》，这节课的重点难点是：引导学生发现、归纳并理解分数乘整数的计算法则。本节课的教学，张老师紧紧围绕：理解意义——自主探究，明确算理——变式练习，巩固提高等方面来进行教学，听了以后让我受益匪浅，感触较深的有以下几点：

1.研究教材，更新学生的知识结构，明确分数乘法的意义。大部分老师上课中规中矩，导入新课后直接出示教材，让孩子列式计算，然后去挖掘算法算理。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，张老师在教学上非常注重教学大局观，喜欢将知识系统化、模块化，因此在的导入本课时，她提出一个问题：我们之前学习过哪些乘法？提出这个问题后，引导孩子回忆起“整数乘法”以及“小数乘法”的意义，这无疑给孩子的思维起到了一个良好的定势作用，无意识中将分数的乘法的意义和几个几相加联系在了一起。2.突破教材，学生在交流中明确分数乘法的算法在孩子意识到分数乘法的意义之后，张老师并没有另起炉灶去展示书本例题，她直接放弃例题的展示，直接出示“3/10*3”，并提出要求，让孩子们编一道用这条式子解决的实际问题。这无疑在突破教材，让孩子们不仅仅仅限于一道实际问题，在编题的过程中，孩子们实际在不断加深分数乘法的意义，因此，张老师在孩子编题以后追问：为什么这些都能这条式子解决？（因为都是3个十分之三），这个设计无疑是有趣又有效的。紧接着是学生自主探究时间，孩子们想办法去计算3/10*3，并把怎样计算出来的想法用画图、列式或者文字表达的形式展示出来。这个过程中孩子们精彩的表现无疑是在展示平日里张老师对于孩子数学综合能力的培养用心至极。孩子们一共展示出4种想法，有一个孩子甚至把分数乘整数的算法展示出来，并且进行了讲解，张老师在这个基础上，不断让孩子对这个孩子提问，并且解答，在交流中明确这样的算法的合理性和方便性，由此，分数乘整数的算法得到了孩子们统一的认可。3.连续追问，深入理解算理，变式练习。孩子们在对分数乘整数的计算方法得到统一认可之后，张老师并没有立马进行巩固练习，她选择了继续追问，出示图，让孩子思考：为什么可以用3乘分子？并且进行了一个小结：计算3/10*3的以上4中方法是不同的，但是总有一个相同的地方：都是求3个十分之三。张露老师一直反复强调分数乘法的意义。接下来，就是算法的巩固，在巩固中发现约分的先后的不同以及方便性。课堂的最后是一个变式练习，这个变式练习在我看来是一个点睛之笔，让孩子们区分本节课的知识和以前知识的区别，不是盲目的分数乘整数。整节课的教学设计，体现出孩子的主体地位，也展示出张老师高超的设计能力，课堂教学能力，总之张老师上课不仅是学生受益良多，旁听的老师也是觉得精彩至极。从她的课中，我有不少的启发：这让我在以后的教学中一定要相信学生的能力，敢于让孩子培养，让学生在平时学习中学会学习，这比学生学会学习内容更重要。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇