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本文转自：贵港日报

　　港北区第一初级中学郑爱君

　　一、前言

　　年“双减”政策的颁布实施，力求能够最终构建一个良好的教育生态，最大程度上缓解家长焦虑情绪，合理减轻学生校内外学业负担，不断提升学生的整体学习兴趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。对于初中数学学科而言，很多学生都表示知识较为抽象、学习内容较为模糊等等，导致学生课堂学习效率较低。本文从“双减”角度出发对初中数学高效课堂的构建提出几点建议和对策。

　　二、初中数学教学课堂现状

　　（一）教学方式传统

　　现阶段，虽然素质教育和新课改已经全面展开，在一定程度上取得了一些成果，但是在部分学校，教师的教学方法、教学策略仍然是按照以往旧的、相对落后的方式进行。部分学校特别是经济落后地区的学校，教师的教育理念仍然停留在应试教育阶段，教师的教学一切行为都是围绕提高学生的学习成绩展开的。很多教师没有学习国内外先进的教育教学方案，教师自身综合素质难以得到提升，缺乏科学的教学理念，专业素质难以提升势必会影响教师课堂效率，教师难以把握课堂效率，学生的课堂学习效率就难以得到提高。

　　（二）缺少师生互动

　　目前，许多初中数学教师一直以来深受传统教育观念影响，认为始终教师是教学课堂的主体，应该以授课教师为中心，导致在初中数学课堂中出现教师并不在意与学生进行教学互动，也不积极为学生创造回答问题与互动发言的机会，只顾自己讲知识。在这种教学环境下，部分学生容易出现有问题没听懂也不好意思打乱课堂秩序提出问题，学生有问题不立刻解决，就会越积攒越多，学生就会丧失对学习数学的信心。

　　（三）忽视创新培养

　　创新思维是培养学生的一个重要思维能力，是初中阶段以及终身学习的根本动力，学生创新思维丰富，学习过程就会事半功倍，反之，学生缺乏创新思维，则只能是“事倍功半”。可以看到，初中数学老师往往更注重的是在课堂上讲解题目，课后留作业给学生做大量的练习，虽然这样的方法也有效果，但是学生会在大量的练习题目中消耗很多的时间，收获的知识却也只是分毫，每当解题时学生也只是会套用惯性的思维模板，稍有变化就不会处理，也不会举一反三，进而导致学生越学越辛苦。

　　三、“双减”背景下初中数学高效课堂的构建对策

　　（一）培养兴趣，践行有效教学

　　学生对学习数学的兴趣才是其学习的根本动力，也是提高初中数学教学效率的关键因素。初中数学课程相对而言比较乏味，学生一旦产生负面情绪，会导致课堂效果不佳。因此，教师应提高学生对学习的兴趣。首要的是教师应增加对学生的感情投入，将无聊变成乐趣，并找到让学生觉得有趣的学习方法。

　　其次，在设定教学目标时，给每个学生参加教学过程的机会，鼓励学生参与教学，培养学生全面发展的能力。

　　（二）师生课堂互动，营造和谐教学氛围

　　教育面前，人人平等。在学校的学习中，教师要充分认识到和谐的师生关系的重要性，无论是在学校的课堂学习过程，还是在对学生的课下管理、生活起居方面都要多关心学生，主动与学生沟通交流感情，营造一种融洽和谐的师生相处氛围。例如，在讲解各种图形体积公式的时候，教师不是直接讲书本中的公式，而是走下讲台到学生面前提问学生，并让学生大胆回答，当学生回答完成后，不论学生有怎样的答案，都要找到合适的理由认同学生的观点，并且表扬他们，让他们有成就感；而当学生回答不出来时，教师也不要批评，可以说教师自己初中时期也无法回答这个问题。通过这种无差别、平等融洽的沟通方式，针对性地对学生进行指导和教育，学生的学习能力和效率就会得到提升。

　　（三）重视创新思维培养

　　初中学生正值青春期，性格叛逆、对整个社会好奇，而实践有利于学生所学知识的复习巩固，做到理论联系实际，学以致用。因此，重视学生的能动性和动手实践能力是非常重要的。这些能力的培养不仅可以使得学生更容易理解学到的科学文化知识，而且有利于学生主动参与学习过程，在学习实践中提高学习能力和学习效率。例如，教师可以合理运用互联网等新媒体来开展教学，提高学生的学习效率。在互联网新媒体时期，通过引导学生获取信息，引导学生怎样合理运用互联网信息来获得所需知识，如何将网络知识与课堂知识相结合成为自己真正可以掌握的知识，提高教师的网络教学质量，让学生可以自己进行学习，自己进行探索发现，这些对学习效率的提高在客观上起到重要作用。

　　总结

　　在“双减”政策实施背景下，初中数学教师应当将