引言

数学作为一门基础课程，因其学科特点，数学课堂教学往往难以勾起学生的兴趣。微课的出现，无疑为枯燥的数学课堂教学注入了活力。下面对初中数学教学中微课的具体应用进行详细分析，希望能够借此提高初中数学教学质量，也能够对尝试初中数学微课教学的同行提供帮助。

1微课在初中数学课堂教学中的作用

1.1对教师的作用

在网络信息技术不断发展的现在，教师在传统课堂授课方式也应该顺应时代潮流，微课的出现促进了这一变化，在微课的帮助下，教师的教学效率会很大的提升，微课能够帮助学生在更短的时间内对学习的重点难点进行有效梳理与掌握，使教师有更多的时间来帮助学生进行知识的拓展，另外，教师可以在课余时间根据学生的学习情况制作相应的微课，更加有针对性，使教师在初中数学课堂的教学得到保证。

1.2对学生的作用

微课以视频为载体，对初中数学知识能够进行全方位的解读，这种新兴的教学方式会给学生带来耳目一新的感觉，相比对于传统教学模式，能够更加吸引学生的注意力。此外，初中数学的知识开始趋于复杂，很多学生在学习过程中不能迅速掌握新的知识点，会出现大量的困惑，微课作为以视频为载体的教学方式，意味着其可以多次播放，学生可以随时回放观看教学视频，回顾知识点，这样就不会出现因为跟不上学习进度而不愿学习的情况，使学生在初中数学课堂的学习效果得到保证。

2微课视角下初中数学教学策略

2.1课前预习

课前预习是学生进入正式的课堂学习之前一个重要的准备环节。由于传统课堂仍然是学生接受授课的主要形式，传统课堂又因其对授课地点的要求较高，不得不在某一特定时间内进行密集授课。学生想要更加快速准确地把握教师的授课内容，进行课前预习是十分必要的。在微课课堂出现之前，学生的预习环节主要是自主学习的一个过程。最常见的是预习课本，用彩色的笔将课本中的公式、定理勾画出来，提前阅读和记忆。

更深入一些的预习方式还会自主理解例题，有时能够准确理解，有时形成了错误理解但由于缺乏教师及时的正确引导，很可能发展成为学生日后考试做题的一个易错点等学习上的“疑难杂症”，十分不利于学生对初中数学这门工具性学科进行后续学习。如果将预习环节加入微课教学效果将大不一样。教师在微课视频里对课本例题进行提前的铺垫讲解，由学生在自主勾画公式、定理并且观看例题后及时观看微课视频进行思路纠正，加深对例题的理解和印象。

正式进入课堂后，由于已经进行了预习并且与教师在微课上有所互动，将提高学生的学习信心从而提高学生的数学成绩。例如，学习函数时，对于认知能力比较强的学生，教师可以设置A类教案；对于认知能力比较薄弱的学生，教师可以设置B类教案。

A类教案如下：先让学生通过视频了解函数图像，然后设置题目，已知函数y=x2-x+与x轴的交点是（m，0）（n，0），则（m2-m+）（n2-n+）的值是多少？解答：抛物线与x轴交于（m，0）（n，0）两点，则m，n是一元二次方程x2-x+=0的两个根，所以m2-m+=0，n2-n+=0，即[（m2-m+）-m][（n2-n+）-n]=0，得到mn=。

B类教案可以适当降低难度。如若点P（a-b，a）位于第二象限，那么点Q（a+3，ab）位于第几象限？解答：由题意可知，a＞0，a-b＜0，所以b＞0，所以a+3＞0，ab＞0，所以Q（a+3，ab）位于第一象限。

2.2精选微课内容

在设计基于微课的翻转课堂时，教师必须要懂得优化教学设计，思想灵活，坚持“生本理念”教学，经常站在学生的立场考虑问题，以学生的主体参与为出发点，考虑到学生想要看什么，想要听什么，并结合实际教学内容设计针对性的微课课件。精选微课内容，适当穿插一些视频、音乐、动画等内容，同时设计一些有针对性的情景练习，帮助学生深化对于知识点的掌握和理解，保证知识教学效果得到有效提升。

相较于小学生来说，初中生虽然思维品质有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思维，数学知识复杂烦琐，教师在教学过程中合理运用微课件可以将其生动形象地展现在学生面前，为学生带来良好的学习体验，实现复杂到简单的过渡，真切地感受到知识的探究和获取过程，深化对于知识的理解、记忆以及掌握。例如在教学人教版初中数学“直线和圆的位置关系”时，教师就要结合实际需要精选微课内容，对此笔者选择应用多媒体中的几何画板进行教学。

2.3课堂学习

微课形式的翻转课堂就是将教师应在课堂讲解的内容制成微课视频，让学生在课前自主学习，总结重难点，自主学习掌握简单的非重点内容，然后在课堂上将一些简单的内容进行翻转。这样一方面能提高学生的学习能力和语言表达能力，另一方面也能活跃课堂气氛，提高课堂效率，让学生快速掌握课堂内容。而对于一些重难点知识，教师会作为重点来讲解，以引起学生的注意，提高学生的学习能力。例如，在学习勾股定理时，教师可以构建多元化课堂，在教学中融入勾股定理的发现及其历史发展，在学生的脑海中形成对勾股定理的初步印象。

然后再让学生以小组为单位，进行合作学习。教师运用多元化的方式让学生高效、高质地突破难点。这样不仅培养了学生的学习能力，而且提高了学生的团队合作能力。另外，教师在教学中还应尊重学生，将学生放在主体地位。微课的翻转课堂要求学生利用网络信息进行探究学习，带着对知识的渴求和疑惑参与到课堂中。在这一过程中，教师发挥引导和监督的作用，将传统教学模式的角色转变过来，师生站在平等的位置，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.4课后复习

教师可以利用在线平台为学生布置难度适中的作业，等学生提交后再对学生的作答情况进行分析，看学生是否已经掌握。综合作业的布置上应重点考查学生的解题思路和解题方法。

例如，在勾股定理中，教师可以布置下面几个问题：第一，运用三种方法来证明勾股定理；第二，摘录5道错题，写出解错原因，并将正确的解答整理在下面；第三，搜集5道综合性比较强的习题，在旁边备注知识点和解法。等学生完成这项作业后，教师应挑选一些综合性较强的习题，利用在线平台为学生展示出来，供学生借鉴，这样不仅可以提升学生的学习能力，而且能够激发学生对数学的学习热情。

3结束语

微课作为新时期一种全新的教学工具，对教学有很大的推动作用，尤其对初中数学教学而言更是如此，作为初中数学教师要能够认清这点，积极转变自己的观念，完善教学方案，从多角度提高微课的应用能力。