九江新闻网讯（曹静）4月25—26日，江西省“数学文化融入初中数学课堂”综合教研活动在南昌二中举行，各地市的教研员及骨干教师会聚于此，而作为一名普通老师，我和数学组教研组组长胡娟娟老师也很荣幸的也参与其中。专家们精彩纷呈的报告发人深省，直触心底，优秀教师们的课例展现也让人大开眼界，拍手叫好。两天的学习旅程结束了，作为学习者的我们，内心依然悸动徜徉，不时地想起。

如何激发学生的学习数学兴趣，如何让学生学过之后不会轻易忘记，这些问题都是我们作为数学老师苦苦思索的。如果说从以往的培训学习中，我们了解了学生学习数学困难的原因，知道了情境教学的重要性，以及有效真实的学习这一概念等，那么这次培训真切的给我们指明了一个方向，一条道路，一种方式。华东师范大学数学系汪晓勤教授的那场讲座，值得你期待，反思，甚至尖叫。

今天，在共青城市中学的报告厅，校数学组教研组长胡娟娟老师，向全体数学老师们转述，再现了那场精彩的报告。她在上次学习后，也是受益匪浅，心心念念想把这样的理念传达给我们的老师们。她结合了自己的感悟与理解，虽说不能跟专家教授相比，但同样讲的也非常的精彩，没有去到上次那场报告的老师们，听得非常认真，减少了些许缺憾。我看着熟悉的ppt，也再次重温了那场精彩的讲座。

汪讲授的讲座内容首先从当前的数学教学现状，学科德育，教师专业发展，以及我们时时关心的中考命题情况等方面分析了数学文化融入数学教学的背景，无不昭示着作为数学教师的我们，了解并传承数学文化的必要性，同时能够增强数学学科的趣味性，让更多的学生因为喜欢而去研究数学。

报告也细致地梳理了课例研究的流程：选题与准备阶段-研讨与设计阶段-实施与反馈阶段-整理与写作阶段，并从是什么，为什么，怎么做三个角度对每一阶段的施行的方式方法进行了阐述。

接着，着重从数学文化的五个维度：知识源流，学科联系，社会角色，审美娱乐，多元文化五个维度向我们展示了知识之谐，方法之美，探究之乐，能力之助，文化之魅，德育之效，无论是哪一个维度，都是以“问题聚焦”为载体，这让我想到了数学家哈尔莫斯的一句话：问题是数学的心脏。是啊，学数学，就要有刨根问底儿的精神，追溯问题的来路，探究问题的思路，找到解决的出路，显得是那么顺畅，自然。我们的学生在一道难题面前，在我们抛出一个问题之后，正如汪教授所言，多数同学都进入了午夜十分，在黑暗中徘徊，没有方向。有多少人觉醒，我想那么就需要我们改变，丰富，并深刻我们的教学。

知识源流维度：他以实数的概念、完全平方公式、平行线的判定、三角形内和定理、三角形中位线定理等教学案例向我们展示了知识的背景与发展，丰富的解答方式，以及学生们思维的广度与宽度，让我相信，只要我们善于引导，愿意给学生们多一点时间，尊重学生的每一次质疑和发问，我们的学生中很有可能就有未来的数学家。

学科联系维度：他以鲁迅的科教史篇内容科学技术要与文学艺术齐头并进，然后他以德拉·海尔的一幅画作中的水准仪这一元素为例，阐明了等腰三角形，三线合一这一性质在古代生活中的应用，彰显着先祖们的智慧。

社会角色维度：他以Young在《中学数学的教学》中一书的一个片段为例，向我们展示了数学在我们社会生活及发展中所扮演的重要角色，然后以淤积地分配为案例，融合了不同情境下数学知识的应用。尔后，他以希腊萨摩斯岛上的尤帕里诺斯隧道的挖掘为例，展示了相似三角形的应用，让我们感受到了数学的神奇、魅力与先辈们叹为观止的智慧。

审美娱乐维度：在万千大众眼里，数学是枯燥的，乏味的，甚至让人痛苦的，但它却无处不在，丰盈着我们的生活。汪教授以安徒生的剪纸作品为例，让我们从一幅幅剪纸作品中去想象一个个童话故事，去感受对称美。

多元文化维度：一元二次方程的配方法求解，你知道为何完全平方式里是加上一次项系数的一半吗？汪教授给我们展示了多个数学家的求解过程，是不是很过瘾，也匪夷所思呢！国籍虽有别，但智慧无边界。

娟娟组长激情澎湃的讲述着，老师们兴致勃勃地听着，时间仿佛静止了一般，大家都沉浸在了数学博大精深的文化思索中，陷入了无限的想象与憧憬中，没错，这次的学习似乎给我们明确了一条道路，让我们的课堂生成更加春风化雨，更加自然有趣，同时也让我们每一个数学人都有这样的意识去传承先辈们的智慧与精神。

但这也确实需要作为老师的我们有深厚的专业及人文功底，需要老师们不断地解放思想，加强学习，更新、提升并丰富我们的认知。

童校长常跟我们说：只有老师下海，学生才能上岸。数学对于很多孩子来说是短板，是痛楚，一道题摆在面前，整个人便进入了午夜时分，但真的有那么困难吗，我想总要有人为他们守着灯，让他们不再迷茫，甚至爱上数学。

我相信，我，我们都愿意，渴望做那一个掌灯人。一个人的力量是有限的，集合众人的智慧去探索研究是绝对可行的！前行的道路，共中数学老师们一起努力！

本文来源：九江新闻网