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《新课程教学》杂志-基于STEM教育理念的初中信息技术教学实践研究

——以初中信息为例

内容摘要：在我国的教育科技与社会飞速发展的全新形势之下，以往的初中信息技术教学模式的局限和弊端日益增加。基于此，教师就必须正视初中信息技术面临的挑战和冲击，根据实际的教育需求和培养要求，以STEM教育理念为指导，对实际的信息技术教学课堂进行优化和设计。在这过程中，还应多方面的结合初中学生的发展特质和学习能力，有效增加多元化的互动和实践环节，通过趣味性的内容激发学生的兴趣，并进一步的引导其积极的进行信息技术学习、思考、实践，并根据学生的学习动态和发展动态来进行有效的指导和引导。这样不仅能使学生学习到全面的信息技术知识，掌握操作技能，同时也能为学生的综合发展和初中信息技术教学效率的提升提供良好的保障。

关键词：STEM教育理念；初中；信息技术教学；实践研究

当下，教师必须要充分掌握STEM教育理念的特性和特质，结合学生的现状和学情，将STEM理念科学合理地运用在实际的初中信息技术课堂教学中，通过课堂的实践、创新、探究等尝试不断完善信息技术教学架构。同时，还应考虑初中学生的基础知识层次不同和学习需求的个性化，利用能突出主题和重点的教学资源，从易到难逐步的引导学生进行主动学习和自主探索，以确保最大限度的激发学生的主体能动性。另外，教师还必须要充分考虑学生的能力、水平、认知等实际发展动态，结合具体课堂教学情况来调整教学方式和策略，通过现代化教学技术的融入，有效提升信息技术课程教学整体效率和效能。并加强对各阶段的STEM教育理念与信息技术融合教学开展情况的总结和复盘，在借鉴和汲取优秀的教学经验的前提之下，持续不断的进行信息技术课堂教学的全面创新与改革。在全面提升学生的信息技术综合能力与素养的同时，使实际的信息技术教学能与当下的社会发展和教育发展保持同步。

一、STEM教育理念及其在初中信息技术教学中应用存在的问题

STEM教育理念是社会与教育迅猛发展之下衍生出的全新教学模式，其结合了数学、工程、技术、科学为一体。在具体教学时，利用科学知识引导学生更好的了解和认识世界，并能客观、有效的进行自然界客观规律的解释和分析。工程和技术则是在以尊重自然规律和客观发展规律为前提的基础之上，有目的性的对世界进行改造，以确保自然界和人类世界能实现和谐与共处，并且能在一定程度上有效解决社会发展各阶段存在的一些难题和问题。而数学则是上述二者的基础性条件和工具，能通过一定的运算和应用解决相关问题。通过在实际的信息技术教学中应引入STEM教育理念，不仅能打破以往的课堂教学存在的局限，同时也能成为拓展学生的视野，有效培养学生的数学素养、技术素养、工程素养、科学素养。从而为学生的综合发展和全面提升打下坚实的基础。

一，在信息技术教学时，大部分教师都是根据教学大纲或教材内容进行相关的课堂教学设计，引导学生学习相关的概念、操作、理论等内容。但部分教材当中缺乏与当下最新的科技核心技术发展有关的内容或是贴近学生学习生活的元素，教程内容存在一定滞后性。即便教师以此为切入点开展了信息技术教学，并进行了一系列的教学设计和规划，但却难以取得令人满意的教学效果。且有的教师为了不使学生在课堂当中过度的分散注意力，从而混淆信息技术教学的主次，通常不会进行多样化元素的引入。有的教师本身对STEM教育理念的理解不深入，无法将之和课堂教学内容进行有效融合。即便在课堂上引入了一些拓展性的内容和元素，但却没有从学生的层面出发来进行分析和调整。这样的信息技术内容看似十分的丰富多样，但却难以全面激发学生的学习兴趣。

二，受以往教学理念和课堂教学模式的影响，大部分的信息技术教学课堂更加偏向于理论化和单向灌输化，教师会在课堂上利用更多时间进行信息技术相关理论和知识点的教学，反复的进行重点内容和操作技巧的讲解，或是要求学生对一些重难点进行死记硬背，从而导致实际的信息技术课堂会呈现枯燥、乏味、沉闷的情况。且在学生长期的处于被动学习状态的情况之下，还会对实际的信息技术教学产生一定的抵触和厌倦的情绪。有的教师无法很好的掌握信息技术教学与STEM教育理念的衔接点，难以根据不同的教学目标将二者进行有效融合，也无法根据教学目标来进行有效教学方法的选择与应用。即便教师利用多媒体教学设备开展课堂教学，但更多的是向学生展示相关的操作流程或视频。这不仅会影响STEM教育理念的渗透，同时还会使实际的课堂教学存在较为严重的形式化和表面化现象。

三，一般情况下，大部分初中学生需要具备一定的信息技术水平，但受到家庭、环境、教育、个人等诸多因素的影响，其本身会存在较为明显的差异。这也就意味着在学习过程当中，不同层次学生的知识掌握程度和知识转化率各不相同。但部分教师却习惯于根据学生的综合情况进行单一化、雷同化、相似化的实践练习环节的设置，引导学生根据某些固定的流程和方法进行练习和操作，以确保能全面提升学生的信息技术水平。但其实际的实践活动环节缺乏创新与创意，且没有充分的突出STEM教育理念，难以吸引学生积极、主动的进行参与。且有的教师不会对学生的实践活动过程进行