一、创设教学情境，引导学生参与轻松愉悦的课堂教学环境是提升学生学习质量的一个重要保障，同时也是激发学生积极主动地参与课堂教学的先决条件之一。所以就是要充分注重数学课堂教学情境的创设，引导学生积极主动地参与进来，实现师生之间的良性互动，这对课堂教学效率的提升和高效运转都是非常有帮助的。我们以初中数学因式分解的教学为例，此部分的内容虽然没有以专题的形式出现，但是在学生解答题目的过程中却是一项不可或缺的重要工具，尤其是在处理一元二次方程组的过程中能够发挥非常理想的效果。在正式的教学工作开展时，教师可以根据学生之前学习的平方差公式作为整个教学工作的发起点，不仅要考虑到公式的正向展开，更要尤其注重公式的逆运算。

例如(A-B)(A+B)=A2-B2，如果正向展开这个公式，很多学生都能顺利完成。但是如果给到的是最终结果，特别是公式中的字母被某个具体的数字所代替时（例如25-16），很多学生便不能认识到完全平方公式的应用与发挥。所以在教学过程中，教师要尤为注重公式的逆向推理，通过列举实际案例的方式将平方差公式转化为因式分解。例题的出现，无形之中把学生带入了教师所构建的教学情境之中，而当教师要求学生完成相关练习题时，学生的学习主动性和探索欲就可以被充分地激发出来。

二、端正学习态度，形成科学方法经过长期的教学研究和观察，本文以为学生的学习方法对最终的学习效率的影响是非常巨大的。掌握一个科学的学习方法可以在最大程度上节约学生的学习成本，提升学习效率。而本身的学习方法不科学则会在学习过程中给学生带来巨大的负担和工作量。而另一方面，很多学生由于学习方法不科学导致自己在学习的过程中投入很多却未得到预期回报，这种恶性循环最终导致学习态度也出现了问题。所以我们要及时矫正学生的不良学习态度，帮助他们形成一个完整而科学的学习方法，这也是提升初中数学课堂教学有效性的重要举措。我们以反比例函数的教学工作为例，作为函数的一个分支，反比例函数在学生整个初中数学的学习过程中是一个非常重要的知识点，甚至在中考试卷上与此相关的题目也广泛分布。

在课堂教学工作开展之前，教师可以让学生完成预习作业，对本章节的内容有一个基本的认识和理解。等到正式教学开展时，教师通过随机抽查的方式检验学生的课前预习作业完成状况，这样做不仅可以摸清学生的学习基础，同时也有助于了解学生的学习态度是否端正。如果教师发现存在极个别学生根本不完成预习作业的状况，就要严厉批评这种不良行为。预习工作检验结束后，教师可以要求学生带着问题去学习。例如反比例函数的成立条件是这一板块知识点的核心重点，教师可以要求学生将解决这个问题作为这部分学习工作的最终目标，课堂上学习到新的知识就要立即和总目标进行联系。这样做不仅可以充分锻炼学生的学习思维，同时也有助于学生能够时刻抓住教学主干，以确保整体的学习工作不会偏离主航道。基本的学习方向不会出现错误，学生在学习过程中也肯于努力，那么学习效率的提升和综合素养的全面发展几乎是一种必然的结果。而教师要求学生带着问题去学习的方式，本身就可以作为一种优质的学习方法在学生群体中被广泛应用。提升学习工作的针对性和准确性，对学生综合素养的全面提升也是很有帮助的。

三、注重数学练习，巩固所学知识必要的数学练习是帮助学生掌握数学知识的重要途径之一。与语文等文科性质课程不同，数学能力的强化与提升需要学生在理解书本知识的前提下能够得到练习数量和质量的保证。而经过本文的调查研究，几乎所有数学综合素养优秀的学生，必然会有一个高质量的练习阶段为支撑。需要注意的是，本人所指的数学练习工作并不是指传统的题海战术，一味地给学生增加题目数量而忽视质量，最终取得的效果也是非常有限的。题目不在于数量多而在典型，学生的练习数量不在多而在于真正地理解和掌握。教师在开展数学练习工作教学时更要明确这一点，针对同一个知识点尽量避免给学生布置大量的重复性题目。例如韦达定理是解答一元二次方程组的重要方法之一，为了提升学生对这种方法的掌握程度，教师一次性布置了数十道练习题目并要求学生完成。这种练习布置方式显然是不够合理的，因为一旦题目的练习数量超出了正常的范围，便会给学生带来巨大的学习压力甚至会产生厌学情绪。所以在练习教学工作开展的过程中，教师一定要严格控制学生数学题目练习的数量和质量。

四、结语数学是三大主科之一，也是初中生提升逻辑思维和数据嗅觉的重要学科。作为数学教师，我们要通过自己的努力不断提升数学课堂教学的有效性，让学生在尽可能短的时间内获得尽可能高的学习收益。这不仅有利于学生学习成绩的提升，同时也有利于将学校的整体教学水平拉升到一个全新的高度。