从西昌市区出发，驱车一个小时，经过风景如画的邛海，经过由青转黄的麦田，转入佑君镇一条狭窄的巷子，香城学校猝不及防地出现在记者眼前。

香城学校既古老又年轻，乾隆二十二年在此建立了“古香义学校”，后更名为“香城书院”。年5月，由原香城书院发展而成的佑君中心小学和河西中学合并为“西昌香城学校”。就是这所农村学校，地理成绩曾多次名列西昌市单班第一，带出这个成绩的老师就是涂世珍。

然而，教学成绩并不是涂世珍最看重的，作为一名农村教师，她不仅带领这些山里孩子认识自然万物、宇宙星空，还努力启发他们对外界的好奇，鼓励他们冲破地域限制，开辟人生的另一番天地。

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“城里孩子有条件，农村孩子有自然”

在初中阶段，地理常常被看作“副科”，本身不太受重视，而且在很长一段时间内，地理学科没有被纳入西昌市的中考范围，因此，学生对地理课也没有太大兴趣，涂世珍说，以前确实挺“受气”的，但她认为：“家长不重视，学生不在意，我自己再不重视，教书就更没有成就感了。”

困难不单单是地理学科的尴尬位置，还有农村学校有限的教学资源。涂世珍办公桌上的那台电脑是今年才配备的，以前一间办公室只有一台。而地理学科需要大量的辅助资料和知识储备，农村学生经济条件差，相较城市学生来讲，经历、眼界都有所欠缺，“怎么教是最难的问题。”涂世珍说。

“城里孩子有条件，农村孩子有自然。”涂世珍找到了解决办法，就是充分利用自身环境，开辟“第二课堂”：讲地球运动时，学校没有地球仪，那时连可以拿来类比的乒乓球都没有，涂世珍就地取材，拿梨或其他水果来比划；讲经纬线时，她找来一些烧瓦的黏土，让学生把黏土揉成一个球，在上面画经线和纬线；讲等高线时，她把盖房用的沙子堆在讲台上，塑造成山体模型，引导学生认识山脊和山谷。……

除了利用自然资源激发学生学习兴趣，涂世珍还十分重视在地理课上培养学生的发散思维。讲黄河是地上河时，涂世珍注意到佑君镇上的保城河当时因为河沙淤积高出地面3-4米。那节课，涂世珍就对学生说：“走，我们亲近自然去。”她把教室搬到了河堤上，带领学生实地认识地上河，并且引导学生思考：“这么多沙堆在这里危不危险？如果你是西昌市市长，会采取什么措施治理这条河？”一天，涂世珍路过保城河，看到挖掘机在疏浚河道，她赶紧带学生去看，当时儿子还小，她背着儿子就一起去了。

当发现地理在生活中真正有用时，学生对地理的兴趣就自然而然地产生了。一次从河边回来后，一位学生在黑板上写下一句话：“IlikeGeography.”讲到这里，涂世珍骄傲地笑了。

农村孩子的知识积累不如城市孩子丰富，涂世珍就让学生互相学习、多多交流。每学期开学，她都会抽一节地理课，请出去旅游的学生分享所见、所闻、所想。周末，她还会布置学生看《地球的故事》《致富经》《动物世界》等电视栏目，鼓励学生