白癜风早期发病原因 http://disease.39.net/bjzkbdfyy/180710/6387354.html

文：宋志强/安徽省蚌埠市北京师范大学蚌埠附属学校

叶圣陶先生认为：“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言……”所以，语文教师在全面抓字词句篇章学习的同时，还不能忽略对学生的口语训练。作为语言训练的辅助方式，课前三分钟演讲能有效调动学生运用语言表情达意的兴趣和热情。因此，语文教师应通过课前三分钟演讲来提升小学生语文素养。

一要精心准备，有备无“患”。万事“预则立，不预则废”。孩子要想在演讲中出彩，就必须做好演讲准备工作。然而，考虑到孩子缺少经验，很多家长会“越俎代庖”，包办学生的演讲准备工作，这对培养学生的语文素养极为不利。作为教师，可提前告知主题，指导学生向同伴请教、向“百度”求援，利用书籍、网络搜集素材，学会整理和组合资源。有了学生们精心的准备，学生在演讲的实质阶段才会左右逢源，兼具“演”和“讲”性质的演讲才能真正让学生涌动生命的活力，同时语言在学与用中交相辉映、相得益彰。

二要减少“越位”，及时“补位”。在演讲完点评时，教师不能用“一言堂”方式给学生定性评价，教师不“越位”才会有效发动其他学生对演讲进行多角度、多维度的点评，他们可以就演讲的形式和内容畅谈收获或提出建议。同伴“既栽花也栽刺”的评价，能促进演讲者发现不足、明确方向。在演讲者主动反思基础上，教师再及时“补位”，综合所有的建议，言简意赅地总结，引导演讲者更好地“认识自己”，帮助学生快速提高驾驭语言文字的能力，增进对语言文字的热爱和民族文化的自信。

三要“点”石成金，点面结合。相对于同伴评价，学生更在意教师的“权威”评价，师评能有效优化学习方式和思维方法，进而对学生产生深远影响。师评应做到“点”石成金，要点拨演讲者学会采众家之长，把演讲稿写成文质兼美的作文。另外教师还应发挥“评价中的首席”的导向功能，通过借助录像设备记录演讲的精彩瞬间，并在回放视频片段中，给出演讲者个性化指导。与此同时，有力带动全班学生演讲水平的提升，最终实现以点带面、点面结合的目标。

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