注意力分散是拉开课堂学习差距的关键因素

前言：课堂是教学的主阵地，这既是指教师的教，同时也是学生的学。注意力集中的学生无疑将从课堂学习中获得更多优势，而注意力分散的学生，在日积月累之下，差距渐渐拉开，终归演变成两极分化中的一极。而如何保持课堂上注意力的集中，除了依靠学生本身的自控力之外，教师的作用更显重要。本文从课堂突发情况中最常见的注意力分散为切入口，探讨学生在课堂产生学习差距的根本原因。

案例一：课前注意力的收拢

上课铃声响，学生进课堂。预备铃之后进教室，扫视全班，学生桌面还是零乱不堪，窸窸窣窣之后，多数学生拿出了数学课本，练习本，文具，并把其余物品收入课桌内，少数学生动作较慢，还在课桌内搜索着。2分钟后，正式铃声响起，学生端坐候课，仍然有两个学生只把数学课本拿出来了，其余用具均未摆放好。还有一名学生，除了数学课用品外，还在底下压了一本语文抄写作业。

从神态上观察，明显有几名学生未从下课状态恢复，互相之间还有眼神交流，只是在表面上做好了上课准备。

正式上课开始，经提醒，两名只拿数学课本的学生开始在课桌内搜索练习本和文具，等准备齐全，课前提问已经结束，而老师提出的问题，从表情上看，并没有听见或听全，有意点了其中一位回答，果然答非所问，另一位一脸茫然。而课前准备充分的学生，表情轻松，显然答案早已知晓。而几个依旧停留在下课状态的学生，眼神涣散，流露出一种提防，提防老师看到自己，也就是说，从正式铃声响起到现在，2分钟过去了，注意力依旧未能收拢。

对于上述这两类学生，课前提问环节无疑是错过了，也就是未经历对旧知的回顾，接下来能否直接进入新课学习呢？

案例二：课堂注意力的集中

开始例题讲解，由于需要在黑板上进行演算，所以面对学生的时间减少，眼睛余光注意到，那个压了一本语文抄写本的学生，开始抄写语文，借间隙走过去提醒他收回。这位学生在刚才的例题讲解过程中，注意力并不在数学上，这段时间白费了。而对于未从下课状态恢复的学生，是天赐良机，继续发酵下课的话题，对于他们来讲，时刻提防终于有成就了，找到了属于他们的时间。有一位学生，我在巡视过程中发现课桌内有一件未完成的“作品”，一个纸杯，而在上课前，我留意到这个纸杯的完成度，不到10%，而走过他身边时，纸杯完成度已经接近50%，此时距离例题讲解已经结束2分钟，正是学生利用例题知识进行解答的过程，他的练习本上，一片空白，见我过来，连忙拿起笔，假装书写什么，我便停下来看到底能写出什么来，他抬头望了我一眼，尴尬地笑了。提醒他重新把例题看一遍，毕竟演算过程还在黑板上未擦去，花上几分钟应该能看明白，即使不明白，接下来小组合作交流，也可以从同学处得到启发。

在多数学生完成例题解答之后，是小组交流环节，各小组学生开始互相对答案，交流解法。在巡视中，除了适当参与某些小组的讨论之外，特别留意了那几个注意力不集中的学生，语文抄写本已经收回的学生，终于能在同学帮助下恢复上课状态，虽然比小组内其他学生慢，总算能完成。依旧交流下课话题的几个学生，对例题解答完全摸不到门道，即使有同学帮助，依旧不得其解，原本就属于基础薄弱的层次，现在进一步拉开差距。做纸杯的学生，趁讨论空当，再次复工，等我巡视到那个小组时，他已经完成了80%作品，见我过去，不好意思地再次收回。

交流时间结束，开启课堂练习模式，黑板上例题的解答过程已经擦掉，正常听讲的学生，虽然速度有快慢，但学习都在平稳进展。而错过了课前回顾、例题讲解、小组交流的学生，已经跟不上，开始发呆。几个被迫从下课状态回复上课状态的学生，极为无聊，而在巡视监视下的纸杯作者，心思显然还在那个仅剩20%完成度的作品上。

案例分析：

这节数学课上，注意力分散的这几名学生，并非第一次有类似的表现，而是一种常态，俗话说冰冻三尺非一日之寒，能如此执着地维系着与课堂的离散，警觉地观察老师，最根本的原因是价值观出了问题。

对于学生来讲，课堂上最有价值的行为，就是认真听讲。任何与课堂学习无关的事物，都在损耗原本有限的45分钟，初中阶段，从生理上讲，注意力的持续一般在15-20分钟之间，精彩的课堂，持续时间大大长于这个范围，而枯燥的课堂，则相应缩短。

例如，喜爱篮球的学生，在上体育篮球课之前，往往会提前到操场练两把热身，因为对于他们来讲，喜爱就代表一种价值观，认为篮球运动重要性超过刚才下课时的讨论话题，所以很轻易地就做出了选择。而数学，肯定会排在下课话题之后，所以才会有课前准备、课堂学习期间的各种“不适”。

无论哪门学科，哪节课，都不会要求学生整整45分钟都保持高度注意力集中，即使是成年人，也较为困难，因此总会穿插各类趣味性活动，以使课堂张驰有道，效率更高。这就要求把注意力最集中的时段留给课堂上最精华的部分，这部分多数是例题讲解，大概也就15-20分钟。

而价值观则决定了是否将这部分时间留给课堂学习。

那么学生的价值观形成于何时？答案是家庭。

我也注意到这些注意力不集中的学生，学业成绩往往也不理想，并非从一进入初中就不理想，而是在小学阶段就已经落后，只是现在差距更大而已。

仅以刚才一节数学课的案例来看，某天的学科学习就掉了链子，而各学科知识具有连续性，一步差，步步差。那究竟有无办法弥补呢？当然有，付出更多精力与时间在课堂学习上。而不幸的是，学生自身的价值观再一次成为阻碍，因为价值观告诉他们，学习并不重要，其它事物才重要，于是在这种恶性循环之下，在初中阶段，终归成为两极之一。

但没有一位家长会对孩子说学习不重要啊？更不会说上课不认真听讲啊？

那为何天天说，日日讲，孩子注意力依旧不在课堂呢？我认为，家长的家庭教育中，忽略了一个重要的因素，那就是身教大于言传。

学习重要不重要，先看家长在家里的表率，嘴里说的没什么用，要看行动。上述学生中，相当多的家长在教育监管上的投入为零，甚至根本不在孩子身边陪伴。

而老师的提醒，究竟又能在注意力集中上，起到多大的作用呢？

我的提醒习惯之一，就是语言和谐，动作细微，通常情况下，不会大声提醒某位学生，而是走到身边，小声提醒，尽量保护他的自尊心；而习惯之二，则是每次提醒之后，停留5秒，无论是在身边提醒，还是在讲台上提醒，都会注视学生5秒，目的在于给时间恢复上课状态。告诉注意力分散的学生，我上一个问题在黑板上，请再看一遍，告诉提防老师注意的学生，我已经看到你了，现在请收回