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语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。在“听、说、读、写”四种能力中，“读”和“写”的能力被老师们普遍重视，“听”和“说”的能力因为不易考察和测量，经常处于被忽视的状态。尤其是“说”的能力虽然是一种最主要的语文实践能力，但纵观我们的语文课堂，能经常说话者，基本上都是好学生或班干部。一般学生，锻炼机会少，表达能力差，更不敢站在讲台上大胆地说话。很多学生受了六年小学教育，出了校门后，木讷者、词不达意者、胆小羞怯者到处可见，表达训练的缺失，严重影响了他们日后的学习和工作。
南北朝学者刘勰在《文心雕龙》中，高度地评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”我们的语文教育就要为培养这样的精英奠定基础，更要培养全体学生具备基本的口语表达能力，以适应现代生活的需要。有效利用课前三分钟，从低年级起就开始训练学生的口语表达和展现自我的能力，不失为一条较好的途径。
低年级课前三分钟口语表达
课前三分钟是指利用每节课课前的三到五分钟时间，通过让学生讲故事、说见闻、播新闻等不同的形式，锻炼学生的胆量、训练学生的表达，达到激发兴趣、增加胆魄、拓展知识、提高能力的目的。那么，如何有效落实课前三分钟呢？这一学期，我们选择二年级学生作为试点进行了以下尝试，并取得了较好的效果。
一、依据年段目标，选择表达内容
《语文课程标准》第一学段口语交际的目标是：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”二年级学生年龄小，注意力集中时间短，课前讲一个小故事，不但能锻炼学生的口语能力，也能起到收心和提高注意力的目的。根据课程标准和学生的年龄特点，我们选择“讲故事”为这一学期课前三分钟的主要话题。并让每位学生准备了《中国寓言故事》这本必读书，利用阅读课和星期天进行阅读，既积累了里面的小故事，也能学习寓言，提高自己辨析事理的能力。
除了讲故事，如果学校有大的活动或班级发生有趣的事，也可以让学生简单讲讲自己的见闻。因为讲故事是必备内容，讲见闻偶尔进行，我们也把这种模式叫做“1+x”，讲故事是“1”，讲见闻是“x”。
二、规范基本形式，锻炼不同学生
选定内容后，就要有操作的形式。为了能让更多的学生得到锻炼，我们选择“主持+主讲+主评”的形式来进行训练。即：上课铃响后，先由主持人上台介绍今天的课前三分钟，然后由主讲人上台讲故事，讲完后再选择两三个学生进行点评。这样，每次课前三分钟就可以锻炼五六个同学，这几个同学得到的锻炼又是不同的。主持人锻炼的是现场表达和应变能力，主讲人锻炼的口语表达和表演能力，主评人锻炼的是听后点评的能力。
当然，各班的形式也可以在此基础上进行多样变化，比如有的班级用两名学生来当主持人，有的班级主讲人就是主持人，有的班级可以有两到三名主讲人等。不管何种形式，主要以不同的学生都能得到锻炼为主要目的。
三、提前布置任务，清单落实到人
有了内容和形式，能够有效落实是关键。为此，每班制定任务清单，把本班学生按照学号排序，轮流安排主持人和主讲人。并提前一周布置任务，每名同学在星期天都从《中国寓言故事》中至少选择一个故事读，读完后先给家长讲，返校后在课前三分钟中展示。在任务清单中，每班除了确定本周讲故事的主持人和主讲人外，还要写上讲故事的内容，讲后的效果，并给出相应的等级评价。这样保证了老师的落实和监督，并对表达的效果及时反馈。
四、进行专题教研，每周总结反馈
课前三分钟开展后，每周确定固定的教研时间进行课前三分钟专题教研，先由老师们针对本周课前三分钟情况进行汇报，再根据本周各班存在的主要问题进行有针对性的研讨，制定下周的改进措施。比如在第四周时，老师们反映学生们个个都敢上台讲了，但是讲的时候没有表情，讲的也不生动。针对这个问题，我们提出了讲故事的“三个一”即：从一个眼神、一个动作、一个微笑开始。三个一制定后，学生再讲故事时在表达上有了一定的目标，老师们在指导时也有了抓手，再讲起来就生动多了。
除了专题教研外，我们还制定了每周反馈表，即每周末每班都要将本班课前三分钟的实施情况、取得效果、发现的问题及有无创新等写在反馈表上，一周上交一次，以便年级内统一掌握各班的课前三分钟实施情况。
五、讲前训练指导，讲后有效点评
为了保证学生讲故事的效果，老师们从网上下载了全国小学生讲故事大赛的视频，集中时间统一放给学生看，并提前一天指导学生。比如第二天要讲故事的学生第一天都要先给老师讲一讲，老师再通过示范、讲解指导学生，这样不浪费课堂上的时间。在第二天讲故事时，如果学生表达的不好，如声音小、表达不流畅、没有表情和动作等。老师要现场指导。讲完后，老师再针对本次表达中出现的问题进行有效点评，使讲故事和听故事的学生都能知道今后再讲时怎样才能讲好。
六、制定激励措施，举办多种活动
在每次讲故事时给学生录制视频，然后再放给同学们看，是学生最喜欢的活动。录视频、放视频，不但能激励学生，也能让学生自己看到自己讲故事时出现的问题，并能够自觉改正。除了录视频外，各班还采取了多种激励措施。比如：每周评选故事大王，进行故事大比拼等。期末年级对各班评出的故事大王进行物质奖励，评出年级的故事小能手。并给家长发喜报、把年级的讲故事活动照片上传学校
