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在中小学教师课题结题答辩和成果鉴定时，发现一些课题研究存在空心现象，课题成了空心课题。那么，什么是空心课题？空心课题产生的原因是什么？有哪些应对策略？

下面本人就上述问题谈谈个人看法。供批判。

一、什么是空心课题

所谓的空心课题，是本人自创的一个概念，就是在中小学科研活动中，有一些课题通过了选题申报、开题论证，但是在研究过程中没有发生实质性研究，直接进入了结题环节，这样的课题，就是空心课题。

本人参与一线教师的结题答辩或是文本评审时，空心课题情况并不少见。如果形象一点儿描述教师们的前后状态，是这样的：选题申报激情澎湃，开题论证轰轰烈烈，研究工作一拖再拖，结题环节搜肠刮肚、抓耳挠腮。

二、空心课题产生的原因是什么

这个问题其实是一个非常复杂的问题，因为空心课题产生的原因是多种多样的。

宏观上讲，存在三个方面的原因，一是态度问题，二是条件问题，三是能力问题。

（一）态度问题

态度问题即立项课题出于功利之心，只要能立项，就达到目的了；马马虎虎开题，开题后把课题束之高阁，不进行真正地研究。这种情况比较少见。

（二）条件问题

条件问题分两种情。一是课题选题出了问题，选题不慎，但竟然立项了。进入开题环节，专家现场论证，才意识到课题研究的很多条件是研究团队所不具备的。于是勉强开题，空心课题自然产生。二是立项时条件具备，但是立项后，负责人的工作岗位突然调整了，比如，研究学科教学的课题，而负责人突然转到管理岗位了；还如，课题是一个校本研究课题，但是立项后课题负责人调离该校，又协调不好研究工作，于是研究无法继续。条件问题造成空心课题的概率较高。

（三）能力问题

能力问题即课题组成员的研究能力不足，科研水平达不到。课题是好题，态度也端正，但是在研究过程中由于科研能力不足，偏离研究内容。正所谓功夫没少下，但是没有用在点子上，表现为培训活动举办了不少，钱也没少花，听评课、交流会也没少组织，但就是没有进行实质性地研究，成果自然梳理不出来。

本人只是粗浅地分析了原因，其实每一个空心课题都有务各自的具体原因。笔者打一个不太恰当地比方。选题就如同选对象，彼此相宜才好。如果选的不对，以后的日子总也是皱皱巴巴。就如列夫.托尔版斯泰在《安娜卡丽妮娜》开篇所写的那样：“幸福的家庭大同小异，不幸的家庭各有各的不幸。”

三、如何避免空心课题的产生以及如何应对空心课题呢

这两个问题本质一样，但针对的是同一问题的两个不同阶段。

如何避免是预防的问题，工作要做在前边。而应对空心课题的策略，则是空心课题已经产生了，火烧眉毛了，怎么解决的问题。

（一）如何避免空心课题产生

总的来讲，要把问题解决在开题论证环节。立项了，表明课题管理机构对你的选题是认可的，大方向没有问题，相关的论证也基本同意。但是在开题环节，要究究细节，较较真儿，把一些模糊问题搞清楚。开题报告要解决如下四个最为关键的问题。

1.研究目标的明确

什么是研究目标？研究目标就是课题最终要达成什么？研究要得到什么？这个必须明确。我们知道：研究目标是解决问题的具体的、实实在在的办法、策略、模式、工具、措施等等。目标是可量化，可检测、可验证的，这个要把握准。如是目标不明确，则等于不知我要到哪里去，空心课题难免会产生。

2.研究内容要具体

什么是研究内容？研究内容是达成研究目标的具体载体，是研究目标的具体化。一个目标的达成要通过具体的研究内容来实现。我们举一个例子：“核心素养下小学数学阅读能力培养的研究”，课题负责人确定了一个这样的目标：探索出指向小学数学阅读能力的课堂教学模式。这个目标是明确的。但是在研究内容里，要具体化，具体到什么程度？这样表述内容就会具体一些：研究这个模式的理论依据，研究这个模式针对的问题，研究这个模式的框架结构，研究这个模式的实施原则和注意事项。到了这个程度，才能说研究内容是具体的。

如果不到这个程度，课题研究就可能成为空心课题。

3.研究步骤要对接研究内容

这是什么意思？本人的观点就是把研究内容摆进研究步骤里。不涉及研究内容的研究步骤就是掩耳盗铃，本来笔者还想用一个更难听的词，实在不雅，也就作罢了。我们发现一些空心课题，搞得轰轰烈烈，今天开会研讨，明天外出学习，后天专家讲座。时间没少浪费，经费没少支出。请问，这些活动与你的研究内容有多大关系，你是在解决问题吗？你离研究目标是近了，还是远了？

所以，一定要将研究内容摆进你的研究步骤里，让一个步骤都在落实具体的研究内容。

4.研究成果要实时积累

什么是研究成果？所谓的研究成果，就是与研究目标高度一致的那些的具体的、实实在在办法、策略、模式、工具、措施等等。实时积累是什么意思？就是在某项研究发生、发展过程中的同一时间，把这个成果记录下来。同一时间，说得过于苛刻，最迟不超过当晚吧。记录下来的案例、思考，是结题时最为重要的材料。空心课题产生的很大一个原因，就是不记录。以为自己好脑筋，实则人是一种非常健忘的动物。

（二）产生了空心课题如何应对呢

借用抗击新型肺炎的说法，应对空心课题的办法是“早发现，早收治，早干预”。这当然是原则。一般情况下，科研管理机构，会提前半年提示课题负责人，要结题了，请提前做好准备。

应该说，半年的时间，一个空心课题完全可以救过来。应对策略有哪些呢？

本人提出一个策略：撰写结题报告倒逼研究过程。

1.什么是撰写结题报告倒逼研究过程

就是掌握结题报告的结构和写法，从成果角度查漏补缺，完善研究工作。用这样两个词，靶向治疗、精准研究。把结题报告的文本结构框架摆在桌面上，把研究目标放在研究成果的框架里，看一看哪些已经完成了，写在上面，哪些没有完成，做好标记，而后马上进行研究。

2.如何研究

思路一：立即召开课题组成员会，把需要完成的研究任务摆在桌面上，研讨会的主题是以成果为导向倒逼研究。头脑风暴探讨成果是什么？如何达到成果？这个方法基本是百试不爽。大家会想出很多解决问题的成果，于是分头实践，撰写成果。相信办法总比问题多。

思路二：查阅相关文献——找到相关成果——遴选、加工、创新——在自己的实验田进行实验——反馈评价改进——转化成为有自己个性的观点和做法——用自己的教育实践来诠释。

3.撰写论文或案例

这个环节是不可少的，把前边的两个思路完成后，让大家写论文、写案例，而后收上来，交流、研讨、完善，最后交由负责人整理到报告中。

其实，这个策略即便不是空心课题也可以使用。

以上便是应对空心课题的一些做法。您怎么看？请批判。

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