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基于建构主义的整合教学模式

演讲专家理査德总结了一个即兴演讲的“四步曲”，这四步是：

一.喂，喂!

二.为什么要浪费这个口舌？

三.举例。

四.怎么办？

第一步：“喂，喂！”意思是说，演讲首先要做的是唤起听众的兴趣。理査德说:“不要平铺直叙地开始演讲:‘今天，我要讲的内容是保障行人生命安全……’你最好这样开头：‘在上个星期四，特购的具晶莹闪亮的棺材已运到了我们的城市……’”在理查德所举的例子中，相比于平铺直叙，先从具棺材说起，显然更具悬念，能引发听众的兴趣，使他们想一探究竟，认真听下去。

第二步:“为什么要费这个口舌?”意思是说，接下去你应向听众讲明为什么要讲这些内容，他们为什么应该听你演讲。还拿交通安全的问题来举例，理査德是这样讲的:“不讲交通安全，那订购的具棺材也许在等待着我，等待着你，等待着我们的亲人。”理査德告诉我们，交通安全不仅和演讲者有关，也和听众有关，更关系到我们的亲人，这就使听众在心灵上产生共鸣，沉浸于演讲之中。

第三步:“举例”。这个很好理解，就是“用鲜活的事例去说明问题”。理査德依然拿交通安全问题来论述。对于交通安全问题，你若用活生生的事例来说明那些会使人们送命的潜在因素，远比只讲干巴巴的条文要好得多。与书面语相比，通过口语和肢体语言来表达的演讲，在讲述事例方面更有优势。在即兴演讲中，我们要扬长避短，用例子征服听众。

第四步:“怎么办?”这一步是要告诉听众，你讲了这么长时间，是希望大家做些什么，也就是我们经常说的解决问题。“怎么办”是演讲者的目的所在，所以要讲得生动一些、形象一些、具体一些，让听众一听就知道该怎么做。而不是听了半天还云里雾里，不知所云。

即兴演讲是很难的，如果我们能掌握理查德的“四步曲”，就会有一个基本的套路，有助于我们有条不紊地进行演讲，而不至于陷人窘境。

再加一点料——即兴演讲的万能套路：黄金三点论

即任何事情都可以从三个方面讲，常见表达：

我主要讲3个观点……

我就3个方面谈一下自己的心得……

我就产品、市场和服务3个方面进行阐述……

我们目前有三个需重点解决的问题……

首先……其次……然后……

只要是涉及语言表达，就可以用三点论，可以是时间的过去、现在、未来，初期、中期、后期；也可以从人物角度：自己、对方、第三者，买方、卖方、中间人；还可以从现象、原因、结论等等的三个方面、三个方向来讲。

法国思想家、哲学家(DenisDiderot)说：天才只可体会，但绝不能模仿。黄金三点论让我们体会了结构化表达的内涵。我想，只要掌握了本节上述各种结构或框架，就可以触类旁通，根据具体的应用情景，逐渐的发展出自己的表达结构或框架。

例如，知乎网友River哥总结出让演讲有逼格的“逼格三件套”：哇一下，乐一下，学一下。其要义就是在讲述每一页幻灯片、每一个段落时，演讲内容都尽量为达到这三个目的而设计。

哇一下：真牛B！开眼界，令人惊叹，让人觉得炫酷的新奇的内容！

乐一下：真逗B！幽默是高水平演讲不可缺少的元素，很多笑点、包袱其实都是预先设计好的，目的就是营造轻松的气氛，让观众开怀大笑。

学一下：真有料！输出你的经验、知识等等干货，让观众通过你的演讲感到确实有所收获，小学一下，而且能够和他们自己的生活、工作联系起来。手持“逼格三件套”，时刻审视你的内容是否有get到这三点。

为什么讲三点是万能套路呢？这首先是从认知负荷的角度来考虑的，人的短期记忆的容量有限，比较舒适的记忆容量为3～4个；另一个考虑是我的歪理邪说——是从净推荐值NPS（NetPromoterScore）迁移过来的。NPS本来是客户愿意向朋友推荐我们产品与服务的可能性，NPS值越高，说明我们的产品或者服务做得越好，反之则是需要继续改进。NPS原本是有一个计算的方法是用百分比来表示的，在这里我将它进行了远迁移式的野蛮应用——我用听众对所讲关键信息的满意度来衡量。在一个授课单元内，当一个人对老师讲的有且只有一点很满意，他是不会向朋友推荐的；当有两点很满意时他才会向朋友推荐。为了保证有两点很满意，那就需要再多一个变成三点，多的这一点是为了备用以及纠偏老师在设计两个关键点时考虑的不周全。讲课也需借鉴“叫好又叫座”的观点（观众对于电影或戏剧表演相当赞赏，而且场场满座），课讲的好不仅现场“叫好”，而且“叫座”——听者愿意推荐别人也来。

另外，很多人都以为“即兴发言”就是“即兴”的，其实根本不是。这就像炒菜的厨师，“即兴发言”就相当于给大家“即兴做个菜”，而其实做的菜都是自己已经掌握的菜式——用成熟的框架进行组织的。如果想要把菜做得到位，这就需要平时大量的积累，有什么菜可炒、火候如何掌握、放什么调料以及放多少，如果没有平时的大量的积累，很可能就炒煳了，或者盐放多了。

作者简介

王志涛

资深实战培训专家、教学设计专家；12年从业经历；

专注于教学设计、课程开发、讲师培养、行动学习；

下半年即将出版《教学罗盘:基于建构主义的整合教学模式》

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