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一个权威机构做了份调查，关于未来哪些职业会被淘汰。其中，淘汰率在60%以上的是电话推销员、打字员、会计、保险业务员、银行职员，和科学技术艺术相关的职业淘汰率比较低，教师淘汰率是0.4%。

但是，最近有学者说这个比例太低了，太保守了，我们的教师淘汰率大概会达到40%。为什么？因为技术变化将变革教育行业。详解这个结论前，我们先看其他行业情况如何。

以手机行业为例，诺基亚曾经领先了全球功能手机行业14年，直到苹果智能手机出现。诺基亚没有考虑过研发智能手机吗？其实早就考虑到了，但是为了实现内部企业效率，他却把智能手机团队归入功能手机团队。

企业总是希望自己的第一曲线走得更长更稳，但每个企业都会面临试错点和极限点。第一曲线到达顶峰的时候，就是我们的风险点，这个时候如果不开启第二曲线，企业、行业就会慢慢衰退下来。

在第一曲线到达顶峰之前，我们就要开启第二曲线。而从第一曲线过渡到第二曲线时，需要用跨越的方式。一旦实现，企业会有10倍速的变化，这种变化也会导致行业的转折点到来。

在这之中有一个极为重要的洞见：企业中只要有一个因素发生10倍速变化，就预示这个企业来到了第二曲线，将发生整体变革。

今天，我们的教育已经迎来了即将开启第二曲线的时代，因为其中一个重要要素——技术——早就发生了10倍速变化，教育行业即将发生整体变化。如果在第一曲线还未到达顶峰之前我们早做准备，就能更好地进入第二曲线。但问题在于，很多人还未意识到变革和挑战已经到来。

年OECD对中国上海初中教师进行了教学和职业发展的评估，其中一项数据显示：教师要求学生用信息技术来完成作业和学习任务的，占比15.2%。而全球均值为38%，我们不及其一半。年进行第二轮调查，占比为24.3%，全球均值已经是50%。

面对这样的差距，有的老师表示还可以淡定，还可以借助一部分从教育技术系毕业的老师帮助做PPT，做教育技术和学科的融合。然而，年有13所高校撤销了教育技术学专业，名列所有高校撤销专业第二名，所以，我们不能期望未来可以借助教育技术专业的力量。

在这样的挑战面前，教师需要重塑自己，但怎么做？我想到一个思路：聚焦第一曲线的一个要素，把它放大为第二曲线的全部。比如，1.0阶段的教学要求学生设计一个风筝，看它飞得多高、多远，到了2.0阶段，教学要设计如何去寻找制作资源，整合制作资源，也要设计学生的学习发展。这样一来，两种学习方式就完全不一样了。在这一点上，不妨先来看看美国是怎么做的。

美国设计了两个框架，第一个框架是TPACK，即如何正确使用技术把内容和教学法整合在一起，使我们的学生学的更好；第二个是SAMR，它将技术使用分为四个层次，比如，通过word文档打字取代用纸笔写字，就是完成了第一层次“替代”；用手机拍图，把图片插如文档，再加上音频，就是完成了第二层次“提升”；我们做一本电子书，是第三层次“重新设计”；再加上AR、VR技术呈现出来，就是第四层次“重新定义”。换言之，该框架认为，用技术学习停留在替代和强化的层面，用技术变革学习则是进入重新设计层次，使用技术赋能学习者一定是进入了重定义的层次。如今，美国很多学校已经完成了第四层次的教育技术变革。

而国内需要做教育变革时，大多讨论是否具备教育技术能力，事实上，比起